حواليكم
22-01-2014, 06:30 PM
معايير صياغة وإخراج الكتاب المدرسي للمعاق سمعياً
1-لابد أن يعكس الكتاب المدرسي فكر تربوي واضح المعالم ، بحيث يلتزم مؤلف الكتاب بترجمة هذا الفكر الذي يعتمد على وجود علاقة واضحة ووثيقة بين أهداف المنهج و بين كلٍ من المحتوى و الوسائل التعليمية و الأنشطة و أساليب التقويم .
2- لابد أن يكون مؤلف الكتاب المدرسي على دراية كاملة بطبيعة التلميذ المعاق سمعياً من حيث مراحل نموه العقلي و النفسي و الاجتماعي و الجسمي و اللغوي بالإضافةإلى معرفته بطرق التواصل معه ، فسوف يساعده ذلك على تحديد المعلومات و الحقائق والمفاهيم و المهارات و القيم التي تناسب هذه الفئة ، و على تحديد متى و أين و كيف ستُقدَّم له تلك الخبرات التعليمية ؟ و كيف سيتم تقويمها ؟
3- ملاءمة صياغة محتوى الكتاب المدرسي مع مستوى النمو اللغوي للتلميذ المعاق سمعياً ، لذلك ينبغي مراعاة ما يلي :
Oاستخدام الجمل القصيرة و البسيطة.
Oالابتعادعن استخدام الكلمات الغامضة والمجردة .
Oاستخدام كلمات يمكن التعبير عنها بلغة الإشارة .
Oالتعبير عن الفكرة بأقل عدد من الكلمات .
4- العناية الكافية بإخراج الكتاب المدرسي ، بحيث يتم مراعاة ما يلي :
Oطباعته و تجليده بشكل جيد ، و العناية بنوعية الورق.
Oالعناية بصفحة الغلاف بحيث تعبر عن مضمون الكتاب .
Oالعناية بتنظيم شكل الكتابة في الصفحة ، بحيث يُرَاعى استخدام بنط كبير في الكتابة مع قِصر أسطر الكتابة ووجود مسافة مناسبة بين الكلمات و بين الأسطر بعضها البعض ، و ألا تشتمل الصفحة على عدد كبير من السطور ، و
ذلك لتوفير ظروف مناسبة لكي يتمكن المعاق سمعياً من استخدام الكتاب المدرسي .
5- ضرورة وضع قائمة بالكلمات و المصطلحات و المفاهيم الجديدة التي وردت في سياق محتوى الدرس ، ليتعرَّف التلميذ الأصم على معناها و مفهومها ، و يتعرَّف على إشارتها حتى تزيد حصيلته اللغوية .
6- ضرورة وجود ملحق في نهاية الكتاب يشتمل على الإشارات الأساسية التي تعبِّر عن الكلمات و المفاهيم و المصطلحات التي وردت في موضوعات الكتاب .
7- كفاية و تنوع و مناسبة وسائل الإيضاح في الكتاب المدرسي ، و اتصالها اتصالاً مباشراً بالأفكار المتضمنة في نصوص الكتاب المدرسي ، كما يُراعى كفاية و تنوع ووضوح الصور و الرسوم والأشكال التوضيحية و الخرائط و الرسوم البيانية ، و ذلك للتركيز على مخاطبة حاسة البصر لدى المعاقين سمعياً .
8- كفاية و تنوع نواحي الأنشطة التعليمية ، التي يوصي الكتاب القيام بها بحيث تتلاءم مع قدرات و استعدادات وحاجات التلاميذ المعاقين سمعياً ، بالإضافة إلى ارتباطها بالبيئة المحلية .
9- كفاية و تنوع و مناسبة أسئلة التقويم المتضمنة في الكتاب المدرسي بمايتلاءم مع طبيعة المعاقين سمعياً .
10- مناسبة حجم محتوى الكتاب المدرسي لخطة الدراسة على مدار العام الدراسي ، مع مراعاة توافر الوقت الكافي لممارسة الأنشطة التعليمية الصفية و اللاصفية ، والتي تساعد على تحقيق أهداف المنهج .
11- ضرورة أن يكون هناك علاقة بين موضوعات محتوى الكتاب المدرسي و بين المجالات المهنية التي يتدرب عليها التلاميذ ، أو التي تكون محل اهتمامهم .
12- ضرورة أن تساعد موضوعات الكتاب المدرسي على إثارة الدافعية للتعلم لدى التلاميذ ، حتى يكونوا مقبلين على استخدامه و الاستفادة منه .
*** منقول ***
لمتابعة أكثر خارج موقع مسندم.نت...
نرجو زيارة هذا الرابط (( بالضغط هنـــا )) .. (http://forum.moe.gov.om/~moeoman/vb/showthread.php?t=550421&goto=newpost)
1-لابد أن يعكس الكتاب المدرسي فكر تربوي واضح المعالم ، بحيث يلتزم مؤلف الكتاب بترجمة هذا الفكر الذي يعتمد على وجود علاقة واضحة ووثيقة بين أهداف المنهج و بين كلٍ من المحتوى و الوسائل التعليمية و الأنشطة و أساليب التقويم .
2- لابد أن يكون مؤلف الكتاب المدرسي على دراية كاملة بطبيعة التلميذ المعاق سمعياً من حيث مراحل نموه العقلي و النفسي و الاجتماعي و الجسمي و اللغوي بالإضافةإلى معرفته بطرق التواصل معه ، فسوف يساعده ذلك على تحديد المعلومات و الحقائق والمفاهيم و المهارات و القيم التي تناسب هذه الفئة ، و على تحديد متى و أين و كيف ستُقدَّم له تلك الخبرات التعليمية ؟ و كيف سيتم تقويمها ؟
3- ملاءمة صياغة محتوى الكتاب المدرسي مع مستوى النمو اللغوي للتلميذ المعاق سمعياً ، لذلك ينبغي مراعاة ما يلي :
Oاستخدام الجمل القصيرة و البسيطة.
Oالابتعادعن استخدام الكلمات الغامضة والمجردة .
Oاستخدام كلمات يمكن التعبير عنها بلغة الإشارة .
Oالتعبير عن الفكرة بأقل عدد من الكلمات .
4- العناية الكافية بإخراج الكتاب المدرسي ، بحيث يتم مراعاة ما يلي :
Oطباعته و تجليده بشكل جيد ، و العناية بنوعية الورق.
Oالعناية بصفحة الغلاف بحيث تعبر عن مضمون الكتاب .
Oالعناية بتنظيم شكل الكتابة في الصفحة ، بحيث يُرَاعى استخدام بنط كبير في الكتابة مع قِصر أسطر الكتابة ووجود مسافة مناسبة بين الكلمات و بين الأسطر بعضها البعض ، و ألا تشتمل الصفحة على عدد كبير من السطور ، و
ذلك لتوفير ظروف مناسبة لكي يتمكن المعاق سمعياً من استخدام الكتاب المدرسي .
5- ضرورة وضع قائمة بالكلمات و المصطلحات و المفاهيم الجديدة التي وردت في سياق محتوى الدرس ، ليتعرَّف التلميذ الأصم على معناها و مفهومها ، و يتعرَّف على إشارتها حتى تزيد حصيلته اللغوية .
6- ضرورة وجود ملحق في نهاية الكتاب يشتمل على الإشارات الأساسية التي تعبِّر عن الكلمات و المفاهيم و المصطلحات التي وردت في موضوعات الكتاب .
7- كفاية و تنوع و مناسبة وسائل الإيضاح في الكتاب المدرسي ، و اتصالها اتصالاً مباشراً بالأفكار المتضمنة في نصوص الكتاب المدرسي ، كما يُراعى كفاية و تنوع ووضوح الصور و الرسوم والأشكال التوضيحية و الخرائط و الرسوم البيانية ، و ذلك للتركيز على مخاطبة حاسة البصر لدى المعاقين سمعياً .
8- كفاية و تنوع نواحي الأنشطة التعليمية ، التي يوصي الكتاب القيام بها بحيث تتلاءم مع قدرات و استعدادات وحاجات التلاميذ المعاقين سمعياً ، بالإضافة إلى ارتباطها بالبيئة المحلية .
9- كفاية و تنوع و مناسبة أسئلة التقويم المتضمنة في الكتاب المدرسي بمايتلاءم مع طبيعة المعاقين سمعياً .
10- مناسبة حجم محتوى الكتاب المدرسي لخطة الدراسة على مدار العام الدراسي ، مع مراعاة توافر الوقت الكافي لممارسة الأنشطة التعليمية الصفية و اللاصفية ، والتي تساعد على تحقيق أهداف المنهج .
11- ضرورة أن يكون هناك علاقة بين موضوعات محتوى الكتاب المدرسي و بين المجالات المهنية التي يتدرب عليها التلاميذ ، أو التي تكون محل اهتمامهم .
12- ضرورة أن تساعد موضوعات الكتاب المدرسي على إثارة الدافعية للتعلم لدى التلاميذ ، حتى يكونوا مقبلين على استخدامه و الاستفادة منه .
*** منقول ***
لمتابعة أكثر خارج موقع مسندم.نت...
نرجو زيارة هذا الرابط (( بالضغط هنـــا )) .. (http://forum.moe.gov.om/~moeoman/vb/showthread.php?t=550421&goto=newpost)