حواليكم
26-02-2015, 07:50 AM
العادات الدراسية وعلاقتها بالتحصيل لدى طلاب (http://socialworker.yoo7.com/t28-topic#54)
تعد حياةالإنسان سلسلة من المواقف التعليمية التي تختلف في درجة بساطتها أو تعقيدها منمجرد ملاحظة الموقف، أو قراءة المعلومة وتخزينها واسترجاعها، إلى مستويات أكثرتقدماً ورقياً تتمثل في معالجة المعلومات وفق عمليات تفكير عليا مركبة كالتفكيرالناقد، والتفكير الإبداعي، والتفكير ما وراء المعرفي، والتي تسهم في تحسين مستوىالفرد وتقدمه، وانعكاس ذلك على مجتمعه الذي يعيش فيه.
وبما أن التعلم عملية عامة ومعقدة، ولا يمكن قياسها لدى الفرد إلاَ في مواقف جزئيةمحددة، – على الرغم من إدراك الجميع بأن التحصيل لا يساوي التعلم – إلاَ أنالاهتمام بالتحصيل الأكاديمي آخذ في التنامي لدى كافة المجتمعات والشعوبالإنسانية، كونه يمثل العنصر الأساس في عملية التعلم، ولما له من دور إيجابي فيحياة الطالب في مختلف مراحل حياته الدراسية، إضافة إلى آثاره المتعددة على شخصيتهوتوازنها، فضلا عن تأثير ذلك على أسرته، ولأنه يعد المؤشر الأقوى والأساس لتحديدمسار حياة الطالب مستقبلاً، ففي ضوئه يتحدد ما إذا كان الطالب سيكمل تعليمهالجامعي أم لا؟، وفي حال إكماله لتعليمه، إلى أي كلية سيلتحق؟، وفي أي مجالسيعمل؟. (الجراح، 2003).
ونتيجة لأهمية التحصيل الأكاديمي، والاهتمام المتنامي به، أخذ الباحثون والتربويونيجرون دراساتهم حوله، ويبحثون عن العوامل المؤثرة فيه، حتى إن الدراسات قد أظهرتجملة من الأسباب وراء تدني مستوى التحصيل الأكاديمي للطلبة، بعضها يعود للأسرة،مثل: الصراعات الأسرية، وحالات الطلاق، والتفكك الأسري ومستوى المعيشة والتي تنعكسجميعاً على الأبناء وعلى أدائهم الأكاديمي، فضلاً عن توقعات الوالدين العالية أوالمتدنية من أبنائهم والتي قد تؤدي إلى إحباط الأبناء وعدم إقبالهم على الدراسة.(الجراح، 2003).
وتُعد البيئة المدرسية من العوامل المؤثرة في التحصيل الأكاديمي للطلبة، والتيتتصف بعدم توافر الإمكانيات اللازمة والضرورية لتحسين مخرجات التعليم: كالمختبراتوالوسائل التعليمية وغيرها، إضافة إلى ندرة المعلمين المؤهلين تربوياً ونفسياًللتعامل مع الطلاب.
هذا إضافة إلى عوامل أخرى مرتبطة بالطالب، مثل: قلق الامتحان، وتدني مستوىالدافعية، والقدرات العقلية، ومدى امتلاكه للعادات الدراسية التي من شأنهاالمساعدة في تحسين مستوى أدائه الدراسي الأمر الذي ينعكس إيجابا على تحصيلهالأكاديمي.
ويتفق كثير من الباحثين على تأثير هذه العادات على التحصيل الأكاديمي للطلاب، فقدأشارت بعض الدراسات إلى أن الطلاب ذوي التحصيل المرتفع يمتلكون عادات دراسية أفضلمن أقرانهم من ذوي التحصيل المنخفض، وذلك في مجالي تنظيم الوقت واستراتيجياتالدراسة، كما أن قياس العادات الدراسية يعد محكاً ذا أهمية بالغة في التوقعبالتحصيل الأكاديمي لدى الطلاب في المرحلة الثانوية. بينما أظهرت الدراسات الأخرىوجود علاقة إيجابية بين العادات الدراسية والتحصيل الأكاديمي (يوسف، 1979؛ الشناويوسليمان، 1990Jolly,1993,Tandon, 1981,).
وقد حاول عدد آخر من الباحثين الكشف عن بعض العادات الدراسية التي يستخدمها الطلابفي المواقف التعليمية، مثل: تدوين المعلومات وتلخيصها، وتحليل محتوى المقرر،وتجزئة المادة العلمية. إلا أن الملاحظ في هذه الدراسات أنها تختلف في النتائجالتي توصلت اليها في هذا المجال(الصراف، 1992) وقد يعزى ذلك إلى تدني دقةالاستجابات لدى أفراد عينات تلك الدراسات (Duell,1986)،أو تدني مهارات دراسية معينة عند الطلاب تساعدهم على الاستفادة من أساليب المذاكرةالجيدة (Biggs,1976). وهناك دراسات أجريت في مجالالعادات الدراسية ركزت أساساً على تقصي العوامل البيئية أو الشخصية المتعلقةبأسلوب التدريس والتلقين، أكثر منها بالاستراتيجيات المستخدمة التي يستخدمهاالمـتعـلـمون فـي فـهـم المـادة العلمية واستيعابها (Thomas &Rohwer 1987).
*** منقول ***
لمتابعة أكثر خارج موقع مسندم.نت...
نرجو زيارة هذا الرابط (( بالضغط هنـــا )) .. (http://forum.moe.gov.om/showthread.php?t=619904&goto=newpost)
تعد حياةالإنسان سلسلة من المواقف التعليمية التي تختلف في درجة بساطتها أو تعقيدها منمجرد ملاحظة الموقف، أو قراءة المعلومة وتخزينها واسترجاعها، إلى مستويات أكثرتقدماً ورقياً تتمثل في معالجة المعلومات وفق عمليات تفكير عليا مركبة كالتفكيرالناقد، والتفكير الإبداعي، والتفكير ما وراء المعرفي، والتي تسهم في تحسين مستوىالفرد وتقدمه، وانعكاس ذلك على مجتمعه الذي يعيش فيه.
وبما أن التعلم عملية عامة ومعقدة، ولا يمكن قياسها لدى الفرد إلاَ في مواقف جزئيةمحددة، – على الرغم من إدراك الجميع بأن التحصيل لا يساوي التعلم – إلاَ أنالاهتمام بالتحصيل الأكاديمي آخذ في التنامي لدى كافة المجتمعات والشعوبالإنسانية، كونه يمثل العنصر الأساس في عملية التعلم، ولما له من دور إيجابي فيحياة الطالب في مختلف مراحل حياته الدراسية، إضافة إلى آثاره المتعددة على شخصيتهوتوازنها، فضلا عن تأثير ذلك على أسرته، ولأنه يعد المؤشر الأقوى والأساس لتحديدمسار حياة الطالب مستقبلاً، ففي ضوئه يتحدد ما إذا كان الطالب سيكمل تعليمهالجامعي أم لا؟، وفي حال إكماله لتعليمه، إلى أي كلية سيلتحق؟، وفي أي مجالسيعمل؟. (الجراح، 2003).
ونتيجة لأهمية التحصيل الأكاديمي، والاهتمام المتنامي به، أخذ الباحثون والتربويونيجرون دراساتهم حوله، ويبحثون عن العوامل المؤثرة فيه، حتى إن الدراسات قد أظهرتجملة من الأسباب وراء تدني مستوى التحصيل الأكاديمي للطلبة، بعضها يعود للأسرة،مثل: الصراعات الأسرية، وحالات الطلاق، والتفكك الأسري ومستوى المعيشة والتي تنعكسجميعاً على الأبناء وعلى أدائهم الأكاديمي، فضلاً عن توقعات الوالدين العالية أوالمتدنية من أبنائهم والتي قد تؤدي إلى إحباط الأبناء وعدم إقبالهم على الدراسة.(الجراح، 2003).
وتُعد البيئة المدرسية من العوامل المؤثرة في التحصيل الأكاديمي للطلبة، والتيتتصف بعدم توافر الإمكانيات اللازمة والضرورية لتحسين مخرجات التعليم: كالمختبراتوالوسائل التعليمية وغيرها، إضافة إلى ندرة المعلمين المؤهلين تربوياً ونفسياًللتعامل مع الطلاب.
هذا إضافة إلى عوامل أخرى مرتبطة بالطالب، مثل: قلق الامتحان، وتدني مستوىالدافعية، والقدرات العقلية، ومدى امتلاكه للعادات الدراسية التي من شأنهاالمساعدة في تحسين مستوى أدائه الدراسي الأمر الذي ينعكس إيجابا على تحصيلهالأكاديمي.
ويتفق كثير من الباحثين على تأثير هذه العادات على التحصيل الأكاديمي للطلاب، فقدأشارت بعض الدراسات إلى أن الطلاب ذوي التحصيل المرتفع يمتلكون عادات دراسية أفضلمن أقرانهم من ذوي التحصيل المنخفض، وذلك في مجالي تنظيم الوقت واستراتيجياتالدراسة، كما أن قياس العادات الدراسية يعد محكاً ذا أهمية بالغة في التوقعبالتحصيل الأكاديمي لدى الطلاب في المرحلة الثانوية. بينما أظهرت الدراسات الأخرىوجود علاقة إيجابية بين العادات الدراسية والتحصيل الأكاديمي (يوسف، 1979؛ الشناويوسليمان، 1990Jolly,1993,Tandon, 1981,).
وقد حاول عدد آخر من الباحثين الكشف عن بعض العادات الدراسية التي يستخدمها الطلابفي المواقف التعليمية، مثل: تدوين المعلومات وتلخيصها، وتحليل محتوى المقرر،وتجزئة المادة العلمية. إلا أن الملاحظ في هذه الدراسات أنها تختلف في النتائجالتي توصلت اليها في هذا المجال(الصراف، 1992) وقد يعزى ذلك إلى تدني دقةالاستجابات لدى أفراد عينات تلك الدراسات (Duell,1986)،أو تدني مهارات دراسية معينة عند الطلاب تساعدهم على الاستفادة من أساليب المذاكرةالجيدة (Biggs,1976). وهناك دراسات أجريت في مجالالعادات الدراسية ركزت أساساً على تقصي العوامل البيئية أو الشخصية المتعلقةبأسلوب التدريس والتلقين، أكثر منها بالاستراتيجيات المستخدمة التي يستخدمهاالمـتعـلـمون فـي فـهـم المـادة العلمية واستيعابها (Thomas &Rohwer 1987).
*** منقول ***
لمتابعة أكثر خارج موقع مسندم.نت...
نرجو زيارة هذا الرابط (( بالضغط هنـــا )) .. (http://forum.moe.gov.om/showthread.php?t=619904&goto=newpost)