حواليكم
09-04-2015, 12:10 PM
http://forum.moe.gov.om/attachment.php?attachmentid=170628&d=1427788592
لنجعل عمان تفخر بنا :idea:
الدراسة الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS 2015)
1- ما هي ؟؟؟
هي دراسة تُجرى على المستوى الدولي وتُعنى بدراسة معارف ومهارات وقدرات الطلبة في الرياضيات والعلوم، تستقصي هذه الدراسة إنجازات الطلبة في هاتين المادتين في أكثر من 60 نظام تعليمي من أنحاء العالم.
وقد صُممت الدراسة لتقيس الفروق بين النظم التعليمية الوطنية وتفسير هذه الفروق وذلك للمساعدة في تطوير وتحسين تعليم وتعلم الرياضيات والعلوم في جميع أنحاء العالم، وتعتبر سلطنة عمان من بين الدول المشاركة في هذه الدراسة.
2- الغرض من المشاركة في هذه الدراسة ؟
يتمثل الغرض من المشاركة هو الاستمرار في حصر اتجاهات الإنجازات التي يحققها الطلاب في مادتي العلوم والرياضيات في الصفين الرابع والثامن، حيث تشارك السلطنة للمرة الثالثة على التوالي في الصف الثامن بعد دورتي 2007و2011 وللمرة الثانية على التوالي بعد دورة 2011 .
3- كيف يتم تطبيق هذه الدراسة ؟
* مرحلة المسح التجريبي التي تهدف إلى تدريب جميع المعنيين بالدراسة في الدول المشاركة على خطوات وإجراءات الدراسة، كما تهدف إلى تجريب أدوات الدراسة لتحديد مصداقيتها وثباتها واختيار الأنسب منها لمرحلة التطبيق الرئيسي.
* تطبيق الدراسة في الوقت نفسه في كل الدول المشاركة وذلك لتحقيق العدالة والموضوعية عند مقارنة بيانات الدول المشاركة .
* العمل على أن تتطابق جميع إجراءات تطبيق الدراسة مع المعايير الموضوعة وتشمل تلك الإجراءات اختيار عينة الطلاب، وترجمة الاختبار، وتصميم كراساته والاستبانات المصاحبة له وإداراته، وتصحيح الإجابات وتحليل النتائج وإعداد التقارير النهائية، وكذلك تنظيم الدورات التدريبية التي تعقد للقائمين على تنفيذ الإجراءات المذكورة، ثم يتم جمع مصفوفة بيانات عن البيئة التعليمية والمنزلية التي تؤثر في التعليم والتعلم.
في دراسة TIMSS 2015 تشارك عينة عشوائية ممثلة من 256 مدرسة حكومية من جميع محافظات السلطنة للصف الرابع و 257 مدرسة للصف الثامن كما وتشارك 26 مدرسة خاصة للصف الرابع و 27 مدرسة للصف الثامن بالإضافة الى 26 مدرسة دولية في الصف الرابع و26 مدرسة في الصف الثامن.
4- أهداف الدراسة:
الهدف الرئيسي هو مقارنة تحصيل الطلبة في الرياضيات والعلوم
وتهدف الدراسة أيضا الى اكتشاف العلاقات بين مستويات المنهج الثلاثة
(المنهج المقصود :وهو ما يريد صانعو السياسات الدولية أن يتعلمه الطلبة في العلوم والرياضيات وتوفير البيئة المناسبة للتعلم
المنهج المنفذ :هو ما يدرّس بالفعل في غرفة الصف وكيف تتم عملية التعليم والتعلم
المنهج المكتسب:ما تعلمه الطلبة بالفعل وما نمي لديهم من آراء واتجاهات في مادتي العلوم والرياضيات) ومحاولة كشف الفجوات إن وجدت بين هذه المستويات.
ويمكن تلخيص هذه الأهداف الى :
1- قياس مستويات الأداء واتجاهات التغير فيه.
2- توفير بيانات تمكن من إجراء المقارنات بين الدول المشاركة في الدراسة الحالية والدراسات السابقة لمعرفة أسباب الاختلافات.
3- تعزيز تقويم كفاءة أساليب تدريس الرياضيات والعلوم في الدول المشاركة.
4- إظهار مجالات التطور في مهارات الرياضيات والعلوم لدى الطلبة من الصف الرابع حتى الصف الثامن في الدول التي شاركت بعينتي الدراسة ( للصفين الرابع والثامن).
5- توفير بيانات مرجعية تساعد في إجراء تحليلات متقدمة تمكن صانعي السياسات التربوية من التزود بمؤشرات تسهم في تحسين نوعية تعليم وتعلّم الرياضيات والعلوم.
6- تدريب الكوادر الوطنية في مجال إجراء الاختبارات القياسية وجمع البيانات الخاصة بأداء العملية التعليمية.
5- أدوات الدراسة: تنوعت أدوات هذه الدراسة بين كتيبات الأسئلة والاستبيانات
أولا: كتيبات الأسئلة
اعتمد في تصميم الكتيبات الخاصة بالدراسة مجموعة من مجمعات الأسئلة وتم توزيع هذه المجمعات على كتيبات الأسئلة التي بلغ عددها (6) كتيبات في الرياضيات والعلوم لمرحلة المسح التجريبي و(14) كتيب لمرحلة التطبيق الرئيسي بحيث يحتوي كل كتيب على مفردات في الرياضيات والعلوم ويتم اجراء الاختبار في جزئيين، جزء خاص بمادة العلوم وجزء خاص بمادة الرياضيات، لكل جزء (45) دقيقة للصف الثامن و (36) دقيقة للصف الرابع، يفصل بين الجزئين استراحة قصيرة.
ثانيا: الاستبيانات
1. استبيان الطالب المشارك في الاختبار: تتعلق فقرات هذا الاستبيان بالخلفية الأسرية والأكاديمية للطلبة، واتجاهاتهم وطموحاتهم والممارسات الصفية لمعلمي الرياضيات والعلوم من وجهة نظر الطلبة...
2.استبيان معلم الرياضيات واستبيان معلم العلوم : تتعلق فقرات كل استبيان من هذه الاستبيانات
بالخلفيات العلمية والأكاديمية والممارسات التدريسية واتجاهات معلمي الرياضيات والعلوم ويجيب عنها معلمو الرياضيات والعلوم للشعبة التي يطبق عليها الاختبار.
3.استبيان المدرسة التي تطبق فيها الدراسة:تتعلق فقرات هذا الاستبيان بمعلومات عن البيئة المدرسية، والهيئة الدراسية، والطلبة، والمنهج، والبرامج الدراسية، والإمكانات المادية، وبرامج تطوير العاملين، وعلاقات المدرسة مع المجتمع. ويجيب عنها مديرو المدارس المشاركة في الدراسة.
4. استبيان المناهج: تتعلق فقرات هذه الاستبيان ببنية المناهج وتسلسل محتواها وتنظيمها وكذلك أساليب التقويم والوسائل التعليمية المستخدمة.
5. استبيان التعلم المبكر: يتم تعبئته بواسطة ولي الامر ويتعلق بالمعارف والمهارات العلمية والحسابية التي يكتسبها الطفل في المنزل وفي مدارس رياض الأطفال.
6- تاريخ الدراسة :
أول دراسة كانت في تاريخ 1995، والثانية 1999 ،والثالثة في عام 2003 بمشاركة (51) دولة، والرابعة في عام 2007م، والدراسة الخامسة أجريت غي عام 2011 م، وستجرى للمرة السادسة في عام 2015م.
7- فلسفة بناء أسئلة TIMSS
* ليست أسئلة تعجيزية.
* لا تركز على الحفظ والاستظهار حتى في اسئلة المعرفة يتم صياغتها في سياق موقف تعليمي او حياتي.
*السؤال يهدف إلى إثارة تفكير الطالب , وإكسابه مهارات تؤثر إيجابًا في بنائه عمومًا .
*السؤال يتعامل مع أكثر من مهارة من المستويات العليا للمعرفة.
*تدفع المعلم نحو تجديد وتعميق معلوماته , والتعامل الدائم مع أحدث المراجع.
*تؤدي إلى تغيرات جوهرية في:
- كم ونوع ,وطريقة عرض الدروس , وأسئلة التقويم في الكتب المدرسية.
- كم ونوع وطريقة عرض الدروس العملية.
- كم ونوع ومستوى أسئلة الاختبارات النظرية العملية.
* تبني جسرًا قويًا للثقة المتبادلة بين المعلم والمتعلم حينما يتأكد المتعلم أن معلمه يفيده فائدة مؤثرة , ويتعامل مع أفكاره باحترام , ولا يجبره على نمط محدد من أنماط الأداء التعبيري أو الحركي.
* تتيح فرصًا كبيرة لظهور الموهوبين.
صورة مرفقة http://forum.moe.gov.om/attachment.php?attachmentid=170628&stc=1&d=1428566482
*** منقول ***
لمتابعة أكثر خارج موقع مسندم.نت...
نرجو زيارة هذا الرابط (( بالضغط هنـــا )) .. (http://forum.moe.gov.om/showthread.php?t=632327&goto=newpost)
لنجعل عمان تفخر بنا :idea:
الدراسة الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS 2015)
1- ما هي ؟؟؟
هي دراسة تُجرى على المستوى الدولي وتُعنى بدراسة معارف ومهارات وقدرات الطلبة في الرياضيات والعلوم، تستقصي هذه الدراسة إنجازات الطلبة في هاتين المادتين في أكثر من 60 نظام تعليمي من أنحاء العالم.
وقد صُممت الدراسة لتقيس الفروق بين النظم التعليمية الوطنية وتفسير هذه الفروق وذلك للمساعدة في تطوير وتحسين تعليم وتعلم الرياضيات والعلوم في جميع أنحاء العالم، وتعتبر سلطنة عمان من بين الدول المشاركة في هذه الدراسة.
2- الغرض من المشاركة في هذه الدراسة ؟
يتمثل الغرض من المشاركة هو الاستمرار في حصر اتجاهات الإنجازات التي يحققها الطلاب في مادتي العلوم والرياضيات في الصفين الرابع والثامن، حيث تشارك السلطنة للمرة الثالثة على التوالي في الصف الثامن بعد دورتي 2007و2011 وللمرة الثانية على التوالي بعد دورة 2011 .
3- كيف يتم تطبيق هذه الدراسة ؟
* مرحلة المسح التجريبي التي تهدف إلى تدريب جميع المعنيين بالدراسة في الدول المشاركة على خطوات وإجراءات الدراسة، كما تهدف إلى تجريب أدوات الدراسة لتحديد مصداقيتها وثباتها واختيار الأنسب منها لمرحلة التطبيق الرئيسي.
* تطبيق الدراسة في الوقت نفسه في كل الدول المشاركة وذلك لتحقيق العدالة والموضوعية عند مقارنة بيانات الدول المشاركة .
* العمل على أن تتطابق جميع إجراءات تطبيق الدراسة مع المعايير الموضوعة وتشمل تلك الإجراءات اختيار عينة الطلاب، وترجمة الاختبار، وتصميم كراساته والاستبانات المصاحبة له وإداراته، وتصحيح الإجابات وتحليل النتائج وإعداد التقارير النهائية، وكذلك تنظيم الدورات التدريبية التي تعقد للقائمين على تنفيذ الإجراءات المذكورة، ثم يتم جمع مصفوفة بيانات عن البيئة التعليمية والمنزلية التي تؤثر في التعليم والتعلم.
في دراسة TIMSS 2015 تشارك عينة عشوائية ممثلة من 256 مدرسة حكومية من جميع محافظات السلطنة للصف الرابع و 257 مدرسة للصف الثامن كما وتشارك 26 مدرسة خاصة للصف الرابع و 27 مدرسة للصف الثامن بالإضافة الى 26 مدرسة دولية في الصف الرابع و26 مدرسة في الصف الثامن.
4- أهداف الدراسة:
الهدف الرئيسي هو مقارنة تحصيل الطلبة في الرياضيات والعلوم
وتهدف الدراسة أيضا الى اكتشاف العلاقات بين مستويات المنهج الثلاثة
(المنهج المقصود :وهو ما يريد صانعو السياسات الدولية أن يتعلمه الطلبة في العلوم والرياضيات وتوفير البيئة المناسبة للتعلم
المنهج المنفذ :هو ما يدرّس بالفعل في غرفة الصف وكيف تتم عملية التعليم والتعلم
المنهج المكتسب:ما تعلمه الطلبة بالفعل وما نمي لديهم من آراء واتجاهات في مادتي العلوم والرياضيات) ومحاولة كشف الفجوات إن وجدت بين هذه المستويات.
ويمكن تلخيص هذه الأهداف الى :
1- قياس مستويات الأداء واتجاهات التغير فيه.
2- توفير بيانات تمكن من إجراء المقارنات بين الدول المشاركة في الدراسة الحالية والدراسات السابقة لمعرفة أسباب الاختلافات.
3- تعزيز تقويم كفاءة أساليب تدريس الرياضيات والعلوم في الدول المشاركة.
4- إظهار مجالات التطور في مهارات الرياضيات والعلوم لدى الطلبة من الصف الرابع حتى الصف الثامن في الدول التي شاركت بعينتي الدراسة ( للصفين الرابع والثامن).
5- توفير بيانات مرجعية تساعد في إجراء تحليلات متقدمة تمكن صانعي السياسات التربوية من التزود بمؤشرات تسهم في تحسين نوعية تعليم وتعلّم الرياضيات والعلوم.
6- تدريب الكوادر الوطنية في مجال إجراء الاختبارات القياسية وجمع البيانات الخاصة بأداء العملية التعليمية.
5- أدوات الدراسة: تنوعت أدوات هذه الدراسة بين كتيبات الأسئلة والاستبيانات
أولا: كتيبات الأسئلة
اعتمد في تصميم الكتيبات الخاصة بالدراسة مجموعة من مجمعات الأسئلة وتم توزيع هذه المجمعات على كتيبات الأسئلة التي بلغ عددها (6) كتيبات في الرياضيات والعلوم لمرحلة المسح التجريبي و(14) كتيب لمرحلة التطبيق الرئيسي بحيث يحتوي كل كتيب على مفردات في الرياضيات والعلوم ويتم اجراء الاختبار في جزئيين، جزء خاص بمادة العلوم وجزء خاص بمادة الرياضيات، لكل جزء (45) دقيقة للصف الثامن و (36) دقيقة للصف الرابع، يفصل بين الجزئين استراحة قصيرة.
ثانيا: الاستبيانات
1. استبيان الطالب المشارك في الاختبار: تتعلق فقرات هذا الاستبيان بالخلفية الأسرية والأكاديمية للطلبة، واتجاهاتهم وطموحاتهم والممارسات الصفية لمعلمي الرياضيات والعلوم من وجهة نظر الطلبة...
2.استبيان معلم الرياضيات واستبيان معلم العلوم : تتعلق فقرات كل استبيان من هذه الاستبيانات
بالخلفيات العلمية والأكاديمية والممارسات التدريسية واتجاهات معلمي الرياضيات والعلوم ويجيب عنها معلمو الرياضيات والعلوم للشعبة التي يطبق عليها الاختبار.
3.استبيان المدرسة التي تطبق فيها الدراسة:تتعلق فقرات هذا الاستبيان بمعلومات عن البيئة المدرسية، والهيئة الدراسية، والطلبة، والمنهج، والبرامج الدراسية، والإمكانات المادية، وبرامج تطوير العاملين، وعلاقات المدرسة مع المجتمع. ويجيب عنها مديرو المدارس المشاركة في الدراسة.
4. استبيان المناهج: تتعلق فقرات هذه الاستبيان ببنية المناهج وتسلسل محتواها وتنظيمها وكذلك أساليب التقويم والوسائل التعليمية المستخدمة.
5. استبيان التعلم المبكر: يتم تعبئته بواسطة ولي الامر ويتعلق بالمعارف والمهارات العلمية والحسابية التي يكتسبها الطفل في المنزل وفي مدارس رياض الأطفال.
6- تاريخ الدراسة :
أول دراسة كانت في تاريخ 1995، والثانية 1999 ،والثالثة في عام 2003 بمشاركة (51) دولة، والرابعة في عام 2007م، والدراسة الخامسة أجريت غي عام 2011 م، وستجرى للمرة السادسة في عام 2015م.
7- فلسفة بناء أسئلة TIMSS
* ليست أسئلة تعجيزية.
* لا تركز على الحفظ والاستظهار حتى في اسئلة المعرفة يتم صياغتها في سياق موقف تعليمي او حياتي.
*السؤال يهدف إلى إثارة تفكير الطالب , وإكسابه مهارات تؤثر إيجابًا في بنائه عمومًا .
*السؤال يتعامل مع أكثر من مهارة من المستويات العليا للمعرفة.
*تدفع المعلم نحو تجديد وتعميق معلوماته , والتعامل الدائم مع أحدث المراجع.
*تؤدي إلى تغيرات جوهرية في:
- كم ونوع ,وطريقة عرض الدروس , وأسئلة التقويم في الكتب المدرسية.
- كم ونوع وطريقة عرض الدروس العملية.
- كم ونوع ومستوى أسئلة الاختبارات النظرية العملية.
* تبني جسرًا قويًا للثقة المتبادلة بين المعلم والمتعلم حينما يتأكد المتعلم أن معلمه يفيده فائدة مؤثرة , ويتعامل مع أفكاره باحترام , ولا يجبره على نمط محدد من أنماط الأداء التعبيري أو الحركي.
* تتيح فرصًا كبيرة لظهور الموهوبين.
صورة مرفقة http://forum.moe.gov.om/attachment.php?attachmentid=170628&stc=1&d=1428566482
*** منقول ***
لمتابعة أكثر خارج موقع مسندم.نت...
نرجو زيارة هذا الرابط (( بالضغط هنـــا )) .. (http://forum.moe.gov.om/showthread.php?t=632327&goto=newpost)