حواليكم
09-10-2016, 08:10 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته ..
تحية طيبة لمنتدى دائرة تقويم المناهج .. وجميع أعضاء المنتدى التربوي .
لن أبدأ مشاركتي بتعريف المنهج فهو أوضح من أن يُعرف، ولن أتحدث عن آثاره الجلية فهي اثلة أمامنا في كيان كل منا، وكثيرا ما كانت أولى دروسنا التي تلقيناها في معامل الكليات : أعطنا منهجا أعطيك شعبا وفكرا.. من هنا ارتأيت أن تكون مشاركتي الأولى في إعطاء صوتا مسموعا ماثلا هنا في قسم تقويم المناهج بالمنتدى التربوي من منطلق أنني معلمة أولا ، أحمل هما أُشاطر فيه قريناتي المعلمات والمعلمين. أُجمل ملاحظاتي حول منهاج الصف الثاني عشر في توجيه استفسسار يحمل في طياته ملاحظة وهي حول دروس التجويد في الصف الثاني عشر ؛ فالبرجوع إلى الدرس الأول على سبيل المثال والذي عُنون "بالأخطاء الشائعة عند المطق بالنون والميم الساكنتين والتنوين" نلحظ أنه يركز على الأخطاء الأدائية الشائعة في النطق – وليتسع صدر الجميع في استفاضتي بالطرح- أجد أن الدرس لا يتوافق مع العديد من الاعتبارات منها :
- مستوى الطلبة في هذه المرحلة؛ لا ترتقي مستوياهم إلى التمكن في التجويد تطبيقا وبالتالي عِوض أن يكرس المعلم جل جهده في ايصال الدرس نجده يؤصل قواعد النون الساكنة والتنوين أولا ويراجعها مع الطالب لكي تصل رسالة الدرس بسهولة.
- أن التعلم يؤصل الصواب لا الخطأ؛ وهذه رسالة المنهج مع تقديرنا للجميع ولكن هناك اعتبارات تربوية لابد ألا يغفل عنها المطلع.
- أن الدرس يتناول تنبيهات يمكن أن تُدرج كخلاصة أو تنبيهات في درس جوهري وهو أحكام النون الساكنة والتنوين.
- عملية المران والتدريب تتطلب قدرا من الوقت من الطالب في الغرة الدراسية والمنزل للوصول إلى مستوى التمكن والدقة في مجانبة تلك الأخطاء وهو ما يشكل على الطالب في هذه المرحلة بالتركيز على عامل الزمن من قبل الطالب.
- الفروق الفردية في التمكن من التجويد.
هذه ابرز الملاحظات أتمنى من معلمي التربية الإسلامية التفاعل مع الموضوع ومشرفي منتدى دائرة تقويم المناهج.
وفقكم الله ...
*** منقول ***
لمتابعة أكثر خارج موقع مسندم.نت...
نرجو زيارة هذا الرابط (( بالضغط هنـــا )) .. (http://forum.moe.gov.om/showthread.php?t=716668&goto=newpost)
تحية طيبة لمنتدى دائرة تقويم المناهج .. وجميع أعضاء المنتدى التربوي .
لن أبدأ مشاركتي بتعريف المنهج فهو أوضح من أن يُعرف، ولن أتحدث عن آثاره الجلية فهي اثلة أمامنا في كيان كل منا، وكثيرا ما كانت أولى دروسنا التي تلقيناها في معامل الكليات : أعطنا منهجا أعطيك شعبا وفكرا.. من هنا ارتأيت أن تكون مشاركتي الأولى في إعطاء صوتا مسموعا ماثلا هنا في قسم تقويم المناهج بالمنتدى التربوي من منطلق أنني معلمة أولا ، أحمل هما أُشاطر فيه قريناتي المعلمات والمعلمين. أُجمل ملاحظاتي حول منهاج الصف الثاني عشر في توجيه استفسسار يحمل في طياته ملاحظة وهي حول دروس التجويد في الصف الثاني عشر ؛ فالبرجوع إلى الدرس الأول على سبيل المثال والذي عُنون "بالأخطاء الشائعة عند المطق بالنون والميم الساكنتين والتنوين" نلحظ أنه يركز على الأخطاء الأدائية الشائعة في النطق – وليتسع صدر الجميع في استفاضتي بالطرح- أجد أن الدرس لا يتوافق مع العديد من الاعتبارات منها :
- مستوى الطلبة في هذه المرحلة؛ لا ترتقي مستوياهم إلى التمكن في التجويد تطبيقا وبالتالي عِوض أن يكرس المعلم جل جهده في ايصال الدرس نجده يؤصل قواعد النون الساكنة والتنوين أولا ويراجعها مع الطالب لكي تصل رسالة الدرس بسهولة.
- أن التعلم يؤصل الصواب لا الخطأ؛ وهذه رسالة المنهج مع تقديرنا للجميع ولكن هناك اعتبارات تربوية لابد ألا يغفل عنها المطلع.
- أن الدرس يتناول تنبيهات يمكن أن تُدرج كخلاصة أو تنبيهات في درس جوهري وهو أحكام النون الساكنة والتنوين.
- عملية المران والتدريب تتطلب قدرا من الوقت من الطالب في الغرة الدراسية والمنزل للوصول إلى مستوى التمكن والدقة في مجانبة تلك الأخطاء وهو ما يشكل على الطالب في هذه المرحلة بالتركيز على عامل الزمن من قبل الطالب.
- الفروق الفردية في التمكن من التجويد.
هذه ابرز الملاحظات أتمنى من معلمي التربية الإسلامية التفاعل مع الموضوع ومشرفي منتدى دائرة تقويم المناهج.
وفقكم الله ...
*** منقول ***
لمتابعة أكثر خارج موقع مسندم.نت...
نرجو زيارة هذا الرابط (( بالضغط هنـــا )) .. (http://forum.moe.gov.om/showthread.php?t=716668&goto=newpost)