الوسطى تشكو

الوسطى .. تشكو !
تدني المستوى التعليمي وتفاقمه؟!

مما لا شك فيه أن التعليم أساس المعرفه ف بالعلم يرتقي فكر الأنسان ويتطور ويسمو في آفاق المعرفه
لكن أذا نظرنا لمستوى الطلاب في محافظةالوسطى فنجده المستوى يحز في النفوس ويكسر الخاطر وينذر بأنحدار وأنزلاق خطير جدا في العملية التعليميه
مستوى أنولد نتيجة أعتماد سياسات تربويه خاطئه وقيادات إداريه مرتجفه
ساعدها وجود معلم أجوف الشخصيه والمحتوى
وولي أمرا تغير عليه الزمن فجأة فأصبح لا حول له ولا قوه
وأذا تحدثنا عن محور العمليه التعليميه (الطالب ) نجده في غياهيب العالم الأفتراضي بهاتفه المحمول (أنيس حياته ) لا يطيق عنه صبرا في حصته الدراسيه وخارجها .
ولنستعرض قليلا هذه المحاور الخمسه فهي
1 - السياسات الوزارية تجاه محافظه الوسطى نجد
- الأعتماد على معلمين وافدين ؛ تحاصرهم الأمراض المزمنه والإعاقات السمعيه وشيخوخة في العمر ( بئس خبرة لا تكتسب في سنه )
- قرارات خاطئه (عدم أعتماد الرسوب في الحلقه الأولى )
- عدم تحبيب بيئة العمل للمعلمين العمانيين فالوسطى (مميزات ومراعاه )
- كثرة المسابقات والأنشطة ؛ ثقل علي المدير والمعلم والطالب .
- أفتقار البرامج التحفيزيه للطالب (عنصر مهم وفعال جدا) .
- الاهمال والمماطله في معالجة الاختلاط في الوسطى.
- ضعف فعالية أدوات التقويم المستمر في قياس مستوى الطالب
2 - القيادات الإداريه فالوسطى تفتقد الى أمور منها
أولا: القيادات في إدارة التربيه فالوسطى :
- ضعف الخلفيه الثقافيه في القوانين التربويه.(عدم اهتمام الموظف في تطوير نفسه وتفكيره بالمنصب وليس بالعطاء )
- تعاني إدارة المحافظه من نقص الكفاءات وانتشار المحسوبيه وضعف الانجاز)
- القرارت التعسفيه وافتقاد الشفافيه والموضوعيه والعمل الواضح .
- التبيعيه للمركزيه في أدنى الامور وأبسطها وعدم أمتلاك الجرأه في قول رأي .
ثانيا : إدارات المدارس
- تفتقد للإداره الحديثة وعدم القدره في إيجاد فريق عمل مثمر .(إداره تقليديه عفأ عليها الزمن ومنبطحه لقرارات إدارة المحافظه)
- فقدان مبدأ الشفافيه والموضوعيه في بيئة العمل غالبا .
- ضعف المتابعه والرقابه لسلوكيات الشاذه ومعالجتها مباشره .
- تدني في العلاقات الإيجابيه والتعاون فيما بين الهيئات الإداريه والتدريسيه والفنيه .
- الأفتقار الى المعالجه الأبداعيه بشكل عام .
3- عوامل متعلقة بالمعلم .
- ضعف شخصية بعض المعلمين وقدراتهم العلميه
- التسيب واللامبالاه بمستوى الطالب .(تفكير مادي بحت )
- محدودية الأجراءات التي يكتسبها المعلم ضد الطالب المخالف .
- عدم مراعاة المعلمين وتحفيزهم مما يؤدي الى قلة العطاء والأجتهاد .
- عدم وجود حصانه دبلوماسيه (يهان المعلم في عمله ويضرب ولا يرفع ساكنا )
4- عوامل متعلقه بولي الأمر :
- محدودية التأثير على الأبناء .
- أفتقاد ولي الأمر لأسلوب التربيه والتوجيه الصحيح .
- الحمايه الزائده للأبناء ومساندتهم على الأخطاء .
5-عوامل متعلقة بالطالب :
- أنشغال فكر وتركيز الطالب جل وقته فالهاتف المحمول .
- أنعدام الدافعيه الذاتيه للتعليم لدى الطالب .
- خروج الطالب من الحلقة الأولى لا يجيد القراءه والكتابه
- الغش المستفحل في مدارس الوسطى حتى ساد أعتقاد بأن الغش حق مشروع له ويدافع من أجله بأي وسيلة .
- الأختلاط (قرار وزاري بمعالجة الاختلاط من عدة سنوات لكن الوسطى تظل مهمشه ومحرومه)
- أنعدام التحفيز الممنهج للطالب ((رغم حاجته الماسه لطالب الوسطى نظرا لظروف بيئته ))
-عدم أنضباط الطالب سلوكيا ونظاميا في المدرسه .(هشاشة القانون وتساهل الإداره )
- تجنب رسوب الطالب وذلك
تحاشي المعلم حضوره للدور الثاني.


*** منقول ***
لمتابعة أكثر خارج موقع مسندم.نت...
نرجو زيارة هذا الرابط (( بالضغط هنـــا )) ..