-
قراءة تربوية موجهة
قراءة موجّهة مختارة بعنوان: مصطلحات تطويرية في علوم التّربية والتّعليم
إذا كانت القراءة الموجّهة أهم أسلوب منالأساليب الإشرافية فأصبح الآن استخدامها في عدّة جوانب، وذلك لأهميتها في تطويرالحقل التربوي؛ حيث تؤدي إلى النمو المعرفي والمهني من خلال تبادل الخبراتالقرائية ( كتب، مجلات، صحف...) شريطة أن توجّه نحو تحقيق الهدف المنشود توجيهاًتربوياً مدروساً.
وتعدّ القراءة الموجّهة من الطرق التي تساعد المعلم على أن يتمشى مع روح العصر،وتساعده على الوقوف على أحدث النظريات والتطورات في ميدان التربية والتعليم، ومنواجب المشرف أن يثير اهتمام المعلمين بالقراءة وتشجيعهم عليها، وإذا كان المشرفمحباً للقراءة فإنه خلال المناقشات والاجتماعات يستطيع أن يوصي بكتب معينة، أومقالات خاصة تتصل بمشكلة تربوية يراد حلها. وسوف يجد المشرف نفسه أمام نوعياتمختلفة في مدى استجابة المعلمين لدعوة القراءة، وهنا تظهر مهارة المشرف التربويوغيره في حفز المعلمين للقراءة نحو التوظيف الفعلي.
ومن منطلق تلك الفوائد التربوية للقراءة الموجّهة قد جمعت بعض المصطلحات في علومالتربية والتعليم لعلّها تساهم في النمو العلمي والمهني بالرغم أنكم أصحاب درايةلتلك المصطلحات ونشر ثقافتها. مستأذنا أصحاب الأقلام والمصادر التربوية في إعادةصياغتها بما يتناسب وبيئة الحقل التربوي، وتارة أرصد كل مصطلح بنقل دون تصرف منّي.فإن أصبت فبها وإن أخطأت فهذا من طبع البشر، وإليك عزيزي التربوي ..., عزيزتيالتربوية بعض المصطلحات، وهي:
1)التقويم:هوتقدير المستوياتتقـديراً كيفياً وإصدار حكم على مدى تحقيق العمليةالتربوية لأهدافهاالموضوعية ومن خلال تشخيص جوانب الضعف والقوة بهدف التحسينوالتطوير.
2)التقويم القبلي، ويتم قبل إعطاء برنامج تعليمي أو منهاج دراسي؛للتأكد من امتلاكخبرات سابقة تمكنهم متابعة التعلم.
3)التقويم التكويني ( البنائي):ويتم عدة مرّاتفي أثناء التدريس بقصد تحسينهاوتطويرهــــا وتجديدها وتغييرها وهو عملية مستمرة يستفاد من نتائجه فيتوفيرالتغذية الراجعة والعلاج المبكر.
4)التقويم الختامي: ويتم مع نهايةفصل دراسي أو نهاية تطبيق منهاج أو برنامج معين؛للوقوف على تحصيل المتعلمين، واتخاذقرارات إدارية بحقهم .
5)التقويم التشخيصي:هو الذي يحدد المستوى المدخلي لكفاية المتعلمين عند بدايةالتعلم , كما يحدد الصعوبات والعوامل التي تؤثر في مستوى تحصيل المتعلمين.
6)التقييم: هوتقدير قيمة شئ معين تقديراً وصفياًاستناداً إلى معيار معين.
7)القياس: إعطاء قيمة رقمية لمستـوى أو أداء معين وذلك من خلال أدوات قياس مثل الاختباراتبأنواعها.
8)الاختبار:أداة قياس تتألف من مجموعةمن المثيرات أو الأسئلة في مجال أو موضوعمعين يطلب من المعلم أن يجيب عنها ويتمتحديد مستواه في ضوء ذلك
9)التدريب:عملية منظمة مستمرة تهدف إلى إعداد الفرد للعمل المنتج والحفاظ علىمستوى عال من أدائه خلالإكسابه عادات ومهارات واتجاهات وأفكاراً مرتبطة بنوع العملالمسند إليه أو الهدف الذي يسعى لبلوغ مرامه.
10)الأنشطة الإثرائية: هي أنشطةتطبيقية موجهه للمجيدين ؛ لإثراء خبراتهم وتلبيةقدراتهم وتنميةمواهبهم.
11)الأنشطة التعزيزية:هي أنشطة تطبيقيةلتعزيز خبرات الطلاب وتعميقها
12)الأنشطة العلاجية: هي أنشطة تطبيقية لعلاج جوانب الضعف والقصور لدى بعض الطلبة.
13)الهدف السلوكي:وهو ما يتوقع أن يحصله الطالب من معرفة أومهارة في نهاية درسمعين أو وحدة دراسية، وله عدّة شروط لصياغته الصياغة السلوكية اللغوية.
14)المنهاج:جميع المقررات والخبرات والأنشطة والتسهيلات التي تقدمها المدرسةلطلابها؛لتوفر لهم فرص النمو والتعليم والتقدم؛ لتحقيق الأهداف التربويةالمنشودة.
15)الإبداع أو الابتكار:قدرة كامنة لدىبعض الأشخاص أو طريقة في التفكير تتسمبالحداثة فينتج عنها سمات عديدة كالمرونة فيالتفكير والطلاقة والأصالة في إنتاجالأفكار.
16)الإجادة:قدرة أو مهارة ومعرفة متطورة في ميدان واحد أو أكثرمن ميادين النشاطالإنساني الأكاديمي والتقنية والإبداع والعلاقات الاجتماعية، والتفوق مرادف للتميزوالخبرة.
17)النشاط:أداء عملي يمارسه المتعلم به ما أستفاد منه من برامجتعلمية.
18)المدرسة:مؤسســة علمية تقدم الخدماتالتعليمية تحت ظللا ومتابعة الوطن والمجتمعمن أجل تخريج المواطن الصالح المثقفالواعي.
19)الغرفة الصفية، الصف،حجرة التعلم:يمارس فيها الطلبة والمعلمون أنشطة وبرامجالتعلم وفي تفاعل صفي مدروس وبتخطيط سابق، وبتحضير له أهداف وأساليبه وأنشطتهوتقويمه وملاحظاته.
20)القيمة:اكتساب سمات شخصية ونفسية من خلال تحريك النواحيالإيجابية والأخلاقيةوالمهنية في نفس المتعلم.
21)المقرّر الدراسي:المادة العلمية التي يقوم الطلاب بدراستها والاستفادة بما جاءبها لتنمية القدرات العقلية والمهارات الفردية وبما يحقق من أهداف مرسومة وفقمباديء فلسفة التعليم وأهدافها.
22)مؤشرات الأداء:دلالات ميدانية تثبتالعمل اليومي بشكل ملتزم وعملي ..وتعطيللأعمال التي نقوم بها مصداقية وحق المتابعةوتصحيح المردود.
23)الاستراتيجية:النظر إليالمستقبل القريب بعيون الواقع الذي نقف عنده، ونسعيللانطلاق منه.
24)المخرجات:الإنتاج أونسب النجاح بمؤشرات قياسية توضح الأداء الميداني لما تمتحقيقه مننتائج وفعاليات.
25)رؤية التعليم:سياسات عامة تتبناها المؤسسات التنفيذية ضمن الأهداف العامةوالرؤيةالمستقبلية للانطلاق بمقدرات التعليم .
26)تطوير التعليم:منظومة متكاملة تضعها اللجان الوزارية لوضع أنظمة تعليمية متطورةمتجددة تحسينية ترضي به بقدر المستطاع آمال وطموحات المجتمع بأسره.
27)حلقةنقاش:لقاء يجمع فئة معينة لطرح أفكار وموضوعات جديدة تثرى به الحقلالتربوي، وحسب السياسة العامة والمعايير.
28) الامتحان،الاختبار: هو إجراء لاستنباط استجابات يبنى عليها تقويم تحصيلالطالبأو أدائه في محتوى دراسي معين، مثلاً: المعرفة الخاصة بموضوعمعين.
29)الاختبار التحصيلي:هوأداة مقننة تتألف من فقرات أو أسئلة يقصد بها قياس التعلم السابقللفرد في مجال أوموضوع معين وفق مواصفات للورقة الامتحانية.
30)أساليب التدريس:إجراءات خاصة يقوم بها المعلّم ضمن الإجراءات العامة التي تجريفي موقفتعليمي معين، فقد تكون طريقة المناقشة واحدة، ولكن يستخدمها المعلمونبأساليبمتنوعة كالأسئلة والأجوبة، أو إعداد تقارير لمناقشتها، أو حسب الموقفالصفي.
ملحوظة: الشكر للذين استفدت منهم وأخصّ بالذكر مراكز مصادر التعلّم بمختلفمدارس الوزارة الموقرة، والشكر موصول لأصحاب المواقع العالمية ومواقع المدارسالمستقلة بدولة قطر الشقيقة، ولنكن معاً من أجل توظيف تلك المصطلحات التربوية ؛لتطوير الحقل التربوي وتجويده وتحسينه وتغييره.
*** منقول ***
لمتابعة أكثر خارج موقع مسندم.نت...
نرجو زيارة هذا الرابط (( بالضغط هنـــا )) ..
