عاجل إلى اللجنة المركزية لامتحان مادة الكيمياء 12 .. مع التحية
في البداية وقبل أن أبدأ بذكر بعض الملاحظات على امتحان مادة الكيمياء للدور الأول للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2014/2015 (المرفق مع هذا الموضوع مع نموذج إجابته) يجب توضيح بعض النقاط المهمة :
1- لا أعرف أعضاء اللجنة المركزية وليس بيني وبينهم أي شيء
2- لم أكتب في المنتدى منذ عدة سنوات وقررت الكتابة لأنها كانت آخر وسيلة لدي
3- تأخرت كثيرا في طرح الموضوع لأنني سلكت الطرق الرسمية والتي يبدو أنها لم تجد نفعا
4- لا أقصد إثارة البلبة ولا تصيد الأخطاء ولكن من باب الضمير والمسؤولية والأمانة
والآن سأبدأ بعرض ما لدي من ملاحظات :
1- أول ملاحظة لدي والذي دفعني لطرق باب المنتدى التربوي كآخر حل هو السؤال الموضوعي الثاني والذي نصه حرفيا كالآتي : (يوضح الشكل المقابل أسطوانة عند درجة حرارة 27oC بها مكبس متحرك عند ضغط ثابت
(ماقيمة درجة الحرارة السيليزية اللازمة لرفع المكبس إلى أعلى ارتفاع له )
لاحظوا الصياغة مرة أخرى ((ما قيمة درجة الحرارة السيليزية اللازمة لرفع المكبس إلى أعلى ارتفاع له ))
اطلب من كل معلم كيمياء قرأ موضوعي أن يقوم بحل هذا السؤال وسيجد أن الجواب هو 102 لكني تفاجأت بأن الجواب في نموذج الإجابة هو 75
واللجنة المركزية مصرة على أن هذا هو الجواب لأنهم يرغبون بالفرق في درجة الحرارة الذي أدى لارتفاع المكبس أي يجب طرح القيمة 27 (درجة الحرارة الإبتدائية) من 102 ليكون الجواب هو 75
لاحظوا معي من جديد طريقة صياغة السؤال (( ماقيمة درجة الحرارة السيليزية اللازمة لرفع المكبس إلى أعلى ارتفاع له ))
بالله عليكم هل هذه الصياغة تدل على أن المطلوب هو الفرق أو التغير في درجة الحرارة ؟!
وهكذا بكل بساطة وبغير وجه حق ضاعت درجتان على الطلاب !!
2- الملاحظة الثانية هو التوجه الجديد في وضع الأسئلة بحيث تعتمد على الجداول والرسوم البيانية والأشكال بشكل مبالغ فيه أحيانا وبداعٍ وبدون داعٍ ولست ضد هذا التوجه ولكني ضد أن تكون كل الأسئلة أو معظمها مبنية على الرياضيات فقط أو مبنية على الرموز الافتراضية من عائلة الأكس والواي والزد وأخواتها
فالملاحظ أن معظم أسئلة التطبيق لا تعتمد على التعويض المباشر إطلاقا وكأن ذلك من المحرمات أو يقلل من شأن واضعي الامتحان وإنما تعتمد على مهارات الطالب في الرياضيات واستنتاج علاقات جديدة وهذا أمر يثير استغرابي فعلا فالمفروض أن يتم قياس الطلاب في مخرجات الكيمياء وليس مخرجات الرياضيات !!
ولو حدث هذا في مفردة واحدة أو اثنتين أو ثلاث مثلا فهذا لا يعتبر مشكلة ولكن أن يتكرر هذا في معظم الأسئلة فهو غير معقول خصوصا أن معظمها كان في الأسئلة الموضوعية التي من المفروض ألا تأخذ المفردة فيها من الطالب أكثر من ثلاث دقائق ويمكن ملاحظة ذلك في المفردات: (3) و (6) و (7) و (10) و (13) وكذلك في السؤال المقالي (20- أ ) وأيضا المقالي( 18 ) الذي به لف وتطويل أكثر من اللازم.
3- ملاحظة أخرى على المعادلة صفحة 13 الذي تمت كتابة الماء فيها على أنه محلول مما سبب إرباك لبعض الطلاب ظهر من خلال إجاباتهم.
4- الملاحظة الرابعة على إخراج الورقة الفني حيث من المفروض أنه في حالة عدم اتساع الصفحة لمزيد من الأسئلة فالأفضل استثمار الصفحة لوضع مزيد من الأسطر للطالب بدلا من عدم الاستفادة من المساحات فمثلا في الصفحة (7) بدل ترك المساحة في الأسفل فارغة كان من المفروض زيادة الأسطر للمفردة (16) بدلا من أن يضطر الطالب لإكمال الحل في المسودة مما يضيع الوقت في عملية التصحيح
ونفس الملاحظة تكررت في الصفحة (9) حيث من المفروض زيادة أسطر الجزئية (أ) وتكررت في الصفحة (11) فالمفروض زيادة أسطر (فسر إجابتك) وتكررت كذلك (12) فالمفروض زيادة أسطر الجزئية (ج)
وأنا من خلال هذا المنبر أطالب وأناشد بإعادة تصحيح الأسئلة الموضوعية ولو رغبت الوزارة في ذلك فهي قادرة لأن تصحيح الأسئلة الموضوعية آلي تماما ولن يتم الحاجة لطلب مصححين أو تمديد عملية التصحيح
كما أطالب بمناقشة الأسئلة الموضوعية عند مناقشة العينات حيث أنه للأسف الشديد ومنذ أن بدأ التصحيح الالكتروني لا يتم مناقشتها إطلاقا رغم ما قد يكون فيها من إشكاليات
وأنا على يقين بأنه لو تم العودة لنسبة إجابة الطلاب في المفردة (2) ستكون النسبة متدنية جدا في الوضع الحالي الذي تصر فيه اللجنة المركزية على أن الجواب هو (75) ومن كانت إجابته هذه فذلك من قبيل الصدفة فقط
كما أن المشكلة الأكبر من عدم مناقشة الأسئلة الموضوعية من وجهة نظري هو النظام الجديد في الامتحانات الذي لا يتيح إطلاع معلمي المادة على الامتحان
ولو تم عمل استبيان أو استطلاع رأي فأكاد أجزم بأن أكثر من 90% من معلمي المادة لم يطلعوا على الامتحان .. فالامتحان يكون حكرا في يوم الامتحان على الطلاب ثم يستمر تحفظ الوزارة على الامتحانات ولا يتم وضعها في موقع الوزارة على سبيل المثال بعد نهاية الامتحان .. وفي يوم تصحيح العينات يتم إرسال الامتحان ونموذج الإجابة لرؤساء مراكز التصحيح فقط ومنها إلى رؤساء قاعات التصحيح أما نصيب المعلمين المصححين فيكون فقط بالاطلاع على الجزء الذي يقومون بتصحيحه وهكذا ينتهي التصحيح ولم يطلع المعلم إطلاقا على الامتحان ولم يكون فكرة عامة عنه
وفي حالة أن بعض المعلمين حصل على الامتحان بطريقة ما من هنا أو هناك فغالبا ما يكون هذا بعد عدة أيام أو آخر يوم في التصحيح وهكذا ينتهي كل شيء
من خلال ما سبق فأنا أطالب بشيئين :
1- بعد نهاية الامتحان يجب إتاحة الامتحان للجميع سواء من المعلمين أو الطلاب وذلك بوضعه في موقع الوزارة فلماذا التحفظ عليه بعد نهايته؟!
2- المفروض أن يرافق رئيس قاعات كل مركز عند مناقشة العينات معلم كيمياء مجيد أو معلم أول كيمياء وهذا ليس تقليلا من شأن رؤساء القاعات فمهامهم كبيرة والأمور الإدارية تكفيهم ولكن لأن من يقوم بتدريس المنهج سيكون أكثر دراية بجزيئاته
وأخيرا هذا ما أردت قوله من خلال كل السطور السابقة وأؤكد أن الموضوع ليس القصد منه التقليل من شأن أو من جهد واضعي الامتحان فجهودهم مشكورة ومقدرة والامتحان به أفكار جديدة ومبتكرة
والله نسأل أن يوفقنا جميعا لخدمة هذا الوطن العزيز.
صورة مرفقة
*** منقول ***
لمتابعة أكثر خارج موقع مسندم.نت...
نرجو زيارة هذا الرابط (( بالضغط هنـــا )) ..
