ينابيع الحكمة تنفذ التدريس بأسلوب المحطات

إن المعلم اذا اراد تحسين للمهارة والتعليم القصير المدى فيجب استخدام اساليب جديدة . ونتيجة للتطورات العلمية في اساليب التدريس فقد ظهرت اساليب كثيرة منها اسلوب المحطات وهذا الاسلوب اصبح استراتيجية تدريس هامة ،اذ انه اذا استخدم جيدا يعطي اطار عمل لتعلم الخبرات بمطالب جميع وظائف التدريس إذ يقرر المعلم الاعمال التي تؤدى نتيجة تخطيط سابق ، ففي نظام التدريس بالمحطات تؤدى اعمال متنوعة في نفس الوقت ويؤدي المعلم فيه دورا هاما إذ انه يحدد موقف العمل من محطة للأخرى. ويستخدم اسلوب المحطات كإستراتيجية تدريس لأنه يعطي مرونة انتقاء المحتوى حيث ينشط جميع المتعلمين لتأدية اعمال متنوعة اما المحتوى والترتيبات الخاصة بالوقت في كل محطة فيمكن ان يقررها المعلم او الطالب كما انه ولا بد وان ترتيب البيئة بحيث يؤدى في الدرس اكثر من عمل في نفس الوقت فكل عمل يخصص له محطة في الملعب متباينة في المستوى وينتقل المتعلم للأداء من محطة الى أخرى ومن العوامل الصعبة في التدريس بالمحطات هو الاحتفاظ بجودة الاداء في استجابات المتعلمين.فإذا كانت جودة الاداء هي المطلوبة من العمل فعلى المعلم ان يبحث عن طرق متنوعة تجعل المتعلمين مسؤولين عن تحسين الاداء،لانه من الصعب استخدام التدريس بالمحطات لتقديم مهارات جديدة بسبب الوقت المتاح لتقديم العمل فمن المهم ان تستغرق الاعمال المختارة وقتا مساويا لكل منها و تؤدي الى دافعية ذاتية.فإذا كان هناك نشاط يستغرق وقتا طويلا و اخر يستغرق وقتا قصيرا فان ذلك يؤدي الى مشاكل في النظام ، و يصبح توصيل العمل مشكلة اذا حاول المعلم ان ينقذ اعمالا متعاقبة في محطة واحدة.(المقصود :1990,227)
اسلوب المحطات :
هو اسلوب يتكون من اكثر من محطة، لكل محطة مهارة او تمرين يختلف عن المحطة الاخرى ويقسم الطلاب على هذه المحطات على شكل مجموعات ويتبادلون فيما بينهم بعد انتهاء وقت المخصص للتطبيق لكل محطة.
تطبيق أسلوب التدريس بالمحطات في مادة الر ياضيات نفذت المعلمة كوثر المشيفري من مدرسة ينابيع الحكمة للصف الثاني الأساسي أسلوب المحطات في درس استخدام خوارزميات الجمع ، المعلمة قسمت التلاميذ الى مجموعات واسمت كل مجموعة بالمحطة ، ووزعت الانشطة بحسب كل محطة ،
تسمية المحطات :المحطة الأولى ، المحطة الثانية ، المحطة الثالثة ، المحطة الرابعة . مهام كل محطة : أوكلت المعلمة كل محطة بمهمة بحسب النشاط المعطى (مجموعة من التمارين ومسائل لفظية ) تحتاج من التلاميذ أن يقوموا بإجاد الحل الصحيح مع التنوع في الوسائل التعليمية (قطع دمنو– كرات – مواد الأساس ) . كيفية تنفيذ العمل : ينتقل التلاميذ من محطة بعد تنبيه المعلمة بأستخدام الجرس ، يصف التلاميذ أنفسهم كهيئة قطار ينتقل التلاميذ من محطة لمحطة ، يقوم التلاميذ بعملية الحل .
تقويم الطلاب بهذا الاسلوب :بعد الانتقال للمحطة يقوم التلاميذ بحل النشاط ، تقوم المعلمة بعملية المتابعة السريعة ، ثم تقوم بعملية بمناقشة النشاط على السبورة أمام بقية التلاميذ ..,هكذا يكون سير الموقف الصفي .
إيجابيات أسلوب المحطات :

- هناك تأثير لأستخدام أسلوب المحطات وفق التعلم التعاوني وعلى وفق التعلم الذاتي في إكتساب مهارات (ايجاد نواتج الضرب – ايجاد نواتج الطرح ...... . - هناك أفضلية لاستخدام اسلوب المحطات وفق التعلم التعاوني عنه على وفق التعلم الذاتي. http://forum.moe.gov.om/~moeoman/vb/...7&d=1387020094

http://forum.moe.gov.om/~moeoman/vb/...2&d=1387020196

ظ…ط¹ط±ط¶ ط§ظ„ظ…ط±ظپظ‚ط§طھ ظ„ظ„طµظˆط± http://forum.moe.gov.om/~moeoman/vb/...1&d=1387020094 http://forum.moe.gov.om/~moeoman/vb/...1&d=1387020196



*** منقول ***
لمتابعة أكثر خارج موقع مسندم.نت...
نرجو زيارة هذا الرابط (( بالضغط هنـــا )) ..